孩子学了一年英语没长进 可能是打开的方式不对

高低人生

有一个故事：修行者在河边三次救起同一只落水的蝎子，三次被其蛰伤。渔夫问：“它蛰你三次，你还要救它？”修行者答：“蛰人是它的本性，慈悲是我的本性。我的本性不因它的本性而变。”说罢，他又见蝎子落水，再次伸出手……
这时，渔夫递修行者一根枯枝捞起蝎子，终于没被蛰。渔夫说：慈悲要有慈悲的手段。

故事告诉众人：要成事，正确的理念和方法同样重要。

本人从事英语教育相关工作，不乏家长向我咨询：孩子学了快一年英语，为何没见成效？须知多数也是因为理念和方法不妥。本文就把孩子英语学习过程中的误区梳理一二，供父母们参考。


误区1：孩子太小学英语没必要

    有个妈妈给我说，一个当英语老师的朋友阻止了她给3岁儿子报英语培训班。理由是上了中学再系统学习英语都不晚，现在简单接触培养一点兴趣即可，没必要报班“浪费钱”。

   这个说法是否有科学依据呢？华盛顿大学脑科学研究中心主任Patricia?Kuhl教授研究指出：刚出生的婴儿，都可以分辨世界上所有语言的发音。在一岁以前，如果孩子没有听过某种语言的发音，他很可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。Rochester大学的一组实验也证明：语言语法结构的内化，在7岁以前效果最佳。

所以，学习英语其实越早越好。

误区2：老师不对味，错怪孩子不努力

    有妈妈说，孩子称不喜欢英语老师，不愿进教室。妈妈以为孩子想找借口偷懒，直到旁听了一节课才发现，原来是其中一个老师上课有些严肃和死板，孩子不接受。“在这里是中外教结合，但他只喜欢上外教老师的课，知道不是外教老师就不去。”所以，妈妈只得申请退费，准备给孩子报全外教班。

妈妈发现，外教老师上课更加活泼、幽默。“毕竟成长环境不一样，老师的教学方法上，都有自己国家教育体制的影子。”

误区3：口语表达词汇单一
大多数人转述别人的话时都会说：She said... He told me...
其实，单“说”这个词，根据当事人的语调情绪就有很多表达方式，比如：老师今天yelled（大吼）谁谁谁，听故事听得giggled（咯咯笑），有个女孩scream（尖叫）了。
而如今不少孩子的英语会话，还限制在一些常规的“标准答案”里。

误区4：没有家庭环境，5+2=0
不少家长回家会问孩子：“今天又学了什么单词？”“把你学的英语念给妈妈听一听。”孩子经常不配合或说不出来，家长往往认为孩子没学好，其实不然。语言是用来交流的，“秀英语”会让孩子觉得别捏，只有自然而然的氛围，才能让孩子的英语脱口而出。
无论学校还是培训机构，都不能24小时给孩子英语环境，如果父母在家不能给孩子创造一定的英语氛围，恐怕就会出现5+2=0的学习效果。

误区5：不重视母语学习，英语跟不上
很多孩子学英文时，起初上手快，不久就吃力了。原因是孩子的中文跟不上，理解力拖了后腿。
此话怎讲？在英语学习上有一种全语言教学法，即超出孩子现有语言能力和知识点的全外语输入教学，直接“跳过”中文去学习英文，但前提是要在真实情境下，对照着相应的事物和动作去认知。比如一个苹果叫apple，你举个苹果给孩子看就明白。而很多东西不单纯是一个物质的对应，当牵涉到一些抽象词汇时，孩子的中文理解能力如不够，英文也不太容易再往上走。
有个英文水平不错的四岁小女孩，妈妈拿一本适合小学高年级水平的课外教材给英语老师辅导，老师一看里面很多词，都超出孩子的中文认知水平，比如“尴尬”，“宗教”，“精神领袖”等等，用英文跟孩子解释很费劲，老师只得难为情的摇摇头。

误区6：仅把英语当成一门学科
曾经，一位初二的孩子在我面前背完了英文课文，我问：“课文里Tom穿的衣服是什么颜色？”孩子却回答不上。明明他刚才背的是yellow sweater。
所以，面对死板的知识，孩子哪里还有兴趣？有人甚至不知道学习英语真正的价值是什么，而是仅仅把英语当做一门学科，与语文、数学并列起来衡量成绩。
其实，学习英语最大的价值是“沟通”，语言是活的，语言学习应该回归语言本身， 必须要让孩子了解到，利用所学的英语，可以与他人进行跨文化沟通，可以让自己阅读到更多有趣的原文书籍，看懂精彩的电影，可以为自己打开一个新的世界，才会有动力去学习英语。


《把时间当作朋友》的作者李笑来说：学习上的成功，都只靠两件事：策略和坚持。关于策略的制定，由于时间、精力或者英文水平的限制，现在不少父母已经把眼光放到了少儿英语培训机构。妈妈们常会问我培训机构哪家好，其中提到最多的就是英孚、迈格森和国际私塾。因为私人和工作双重关系，我跟国际私塾接触比较多，在加上它是其中唯一一个全外教、4-6人小班制授课的机构，这里我便以我挖掘到的信息做一个解读。

全外教老师：词汇丰富，培养地道口语
国际私塾全部由来自英语母语国家的外教老师授课，因为西方教育体制和文化的影响，外教老师上课更加活跃，老师更像孩子的朋友，而非严肃的师长，更容易建立孩子学习兴趣和开口的自信。
孩子跟native进行真正的沟通，才能像native一样开口说英语，积累丰富词汇量，培养出母语式的英语语感。

小班教学：孩子教孩子，学习效率最高
国际私塾开展小班教学，每个班4-6个孩子，老师能够关注到每个孩子。
美国纽约“课堂重建”计划研究证明，4-6人的学习小组是一个优质的“黄金比”，国际私塾的老师也会引导孩子们在课堂中互相帮助促进学习，比如一起游戏、情景互动、孩子教孩子等。美国学者EdgarDale的“学习金字塔”原理提出，在学习中用实践、和相互教授的方式，记忆留存率最高可达90%。

全外教PBL现象教学：源自芬兰，寓教于乐
国际私塾从芬兰引进了“现象教学法”，是一种围绕孩子的兴趣和话题展开教学的全新学习方式。
由外教老师带领孩子们走进公园、消防局、超市等场所，通过玩乐、游戏、角色扮演等方式，让孩子在真实场景中学习应用英语。

麦克米伦教材：与北美教材体系同步
国际私塾的教材来自世界三大英语语言教学出版机构之一——麦克米伦出版公司（Macmillan），它是世界英语教学和学校课程材料的主要出版商，在该领域已有150年的出版经验。
国际私塾引进了麦克米伦2-18岁及以上的各个年龄阶段的教材，适应不同层次的教师和学生需求。以适用于7-12岁年龄段的《Brainwave》为例，该系列教材以多元智能为重心，训练学生批判思考能力，同时将天文、历史、地理、自然、音乐、艺术等编入课程主轴，实现跨学科教学，结合CLIL教学法，帮助学生实现学科知识和语言知识的共同提高，让孩子的学习与国际同步，全面提升英语听说读写能力。

教学“组合拳”：多样教学法配合家庭教育
国际私塾采用了多种教学方法，例如全身反应教学法、情景教学法、感官式教学法等，主张语言教学情景化、生活化。
课堂上，老师会开展大量的游戏活动、角色扮演、小组竞赛等，帮助孩子们从很好的听，过渡到自然地说。
同时还会开设家长沙龙、家庭教育课等，让英语教育专家、心理学专家给家长指导，提供家教好方法。