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杜曼闪卡真的不好吗?

看了萧愚的【不要用杜曼七田真等右脑的东西】。我迷惘了!孩子的早教到底何去何从呢?网上流传着一封妈妈做杜曼学校计划的报告,字里行间都显现杜曼学校早教的神奇效果,有人能给我指条明路吗?附上这帖子请大家过目!
王老师:
您好!我是青青的妈妈。(上回杜曼师培训第二名的那位)
青青到2011年3月25日就1岁9个月了。我们执行杜曼学校计划11个月了,这是我们的第10份报告。下次沙龙该我们领奖了。
1. 执行情况
新增了一些卡,有千字文、加减运算口绝、美国五十州州旗(因为我出差到美国时,哪个州在哪都不知道,很土)。前几个月一直是白天姥姥闪1次,晚上我(青青爸爸)闪2次。最近才发现姥姥闪卡有问题,很多字都不认识(她只有初中文化,可能还没毕业),我一直以为我给青青闪卡时,姥姥听着都能记住,就没太在意这件事。发现这些问题时,我问青青姥姥,你不认识你怎么给孩子闪呀,她说:"我不认识的,就不给她读了。"听了这话让我哭笑不得,很失望,但同时也庆幸,自己没有太依赖别人,每天晚上我都亲自给青青闪2次。这个月我把难认的字都用同音字标注上,并且每天早上6:30左右起床(青青这些日子的起床时间),给青青闪45-60分钟的旧卡,青青吃饭时闪1次新卡,然后我再上班,晚上再闪1次。白天由姥姥闪1-2次(基本是1次)。感觉这样效果好多了。
2. 反馈与惊喜
上个月青青的识字量达到700字了。
本月没把重点放在识字上,不过她也表现得不错,我不知道青青能认识多少字,但是她给我带来惊喜证明她还在进步。如前两天青青的舅舅、舅妈来北京了,她很兴奋,主动拿出字卡读,舅舅、舅妈考她的字,没有不认识的字,我和其他人都很惊喜,舅妈叹之为"神童",我嘴上说青青不是神童,但心里还是很高兴,因为1岁8个多月的孩子能认识那么多字,使我很意外,以前只相信别人家的孩子能做到,没想到自己的孩子也能做到。
新字,如闪过的省区关键词,听青青姥姥说,大多数都认识。本月中旬,我的朋友在我家住,她说青青给她读卡(省区关键词)了,竟然都认识。这个朋友说:"去年6月份,看到你给孩子进行杜曼教育,我心里想这么小的孩子,也不看卡,你念了一遍又一遍有什么效果,不但没效果,你也不可能坚持很久。这次没想到你一直坚持着,青青也这么聪明,以后青青非要上清华北大了?佩服了,好好教育吧。"
百字文、小鲁历史年代歌里的字都认识。
心情好时,她还主动背一下古诗呀。水浒人物,学到80多位了,都能接。我闪卡的方式是,不管她什么时候会(主要是没时间考她),我都闪一周,我觉得要让青青倒背如流,像蔡子瑜说化学元素似的,正背、倒背、抽背都能快速答对、没有错误(我的要求是不是太高了?)。
3. 疑问
上个月末出差后,发现青青厌学了。本月前半个月主要是调整一下青青的情绪,提高她的学习热情。下旬她的状态好多了。我每次出差,青青都会出现一些问题,我以后是不是要尽量不出差呀(3岁前)?这样的状况要延续多久呀?
青青不爱与我们互动,如我闪卡时,让她接,她很少、很少接。不知道这种情况是不是与我在家时间短有关系,以前闪卡时,由于时间比较紧,所以只顾完成遍数,一直没时间让她与我们互动。不知道她总不接卡,不与大人互动,会不会影响效果?
青青对国旗等图卡不感兴趣,也记不住几个,这种情况已经有三、四个月了。不知道为什么?
4. 下个月执行计划的一些打算
我以前执行计划时,很机械、很死板,只是抢时间完成应有的次数,没有趣味性。以后一定要想办法加强。
5. 感触
有计划的教育孩子真好,自己觉得有意义,孩子也不会很无聊。
每当我有问题、有困难时打电话给余老师,她都那么认真、耐心的解释,使我信心大增。她真是您的贤内助,您真有眼光挑到余老师做夫人,哈哈。
再过半个月,给您传几个青青的视频,麻烦您让哪个老师帮助编辑一下吧,谢谢。
以上是我们执行杜曼计划的第10份总结。希望能得到王教授的指正。
最后祝王老师和余老师健康如意!杜曼学校的老师工作顺利!
青青的妈妈敬上 2011-03-30

说了那么多,我可没说杜曼都是好的。我看到的只是:杜曼确实提升了记忆了,杜曼的体能训练有效果。
杜曼的数学,我怎么觉得只是死记呢,根本就不是在理解的基础上?还是说,这样的学法确实有些潜在效果在,只是我不知道?
希望大家能将学杜曼过程中发现的副作用贴出来,看看这是不是由杜曼引起的,还是正常的发育状况或是其他方面教育的缺失。

在实施杜曼的过程中,家长也要注意一些问题:(1)别忘了和孩子的语言,肢体等交流,毕竟这个阶段的孩子,交流是最重要的;(2)杜曼培养的可不是天才,它培养的只是好记性,天才还需要逻辑能力,理解能力等等;(3)对记忆力好的孩子,可别忘了培养他的思考能力,归纳总结能力,记忆力好的人往往会死记,走捷径,因为死记,都比别人理解记快,但这个习惯非常不好,容易学不深;(4)在实施杜曼的同时,别忘了孩子其他方面的发展,记忆必竟不是全部。

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不要举一二项例子,应为很明显,这一二项例子占不了孩子全部时间,而且有些事没必要每天都做。
是不是上午,下午,晚上,每个时间段孩子运动的时间少三分种;上午,下午,晚上每次吃饭快了三分钟;早上,下午睡觉起床后穿衣的动作快了三分钟;每次玩玩具的时间少了五分仲;每次收拾玩具的时间快了五分钟;醒了就起,别赖床等等
原本磨蹭的时间都少磨蹭一点点,让出了几分钟,那么这些零零碎碎的时间加起来的一小时是不能浪费和排挤的?
也许,有人说,时间是不能这第算的。那就对了,本来时间就不能这么算,孩童时期有大反在消耗的时间,只是让消耗的时间少了一小时而已。况且这一小时显示的结果是孩子记忆力提高了,这比无意义地消耗时间要有用得多。

(4)易版说过,孩童时期本身就有遗觉能力,六岁以后如果不训练会渐渐消失,杜曼其实是利用了孩子天生的这种能力。
那孩子有这种能力为什么不好好利用呢?难道就看着它消失吗?至于六岁以后,这种训练的机会更多。学棋要记棋谱,学琴要记琴谱,学习中要记得东西太多了,比六岁前多得多,如果经过前期的训练,在这个阶段,孩子能又快又好地记东;记忆不再是负担,这难道不好吗?
如果说,孩童时期对语音敏感,是学语言的好时期,那么为什么不能利用这一阶段有遗觉能力,对记忆进行训练呢?

(5)还有一些反对论调:比如学杜曼的孩子开口晚,杜曼进行到现在没见过一个诺贝尔奖获得者,一个杰出人物称自己小时候是杜曼培训等等成年后其效应。
A、开口晚,这个情况不学杜曼的孩子也存在,如果父母与孩子语言交流少那一定会出现这种情况,输入少,怎么可能要求输出早。
如果父母只将注意力放在闪闪卡片,而放弃了与孩子的互动,语言交流,那一定会开口晚。所以方法的错误不能说杜曼的错误,杜曼可没让你别和孩子说话
B、至于杰出人物,那是多方面才智的总和,而且也需要天时,地利等种种因素的配合。杜曼培养的只是记忆力,可不包括思考能,情商,家庭背景等种种因素。而且这个要根据百分比看而不是绝对值。
(1)大家可以算一下,得诺贝尔奖的那几个人占人类(这个基数是一年六十亿啊)的百分比是多少,然后将这个百分比乘一下学杜曼的孩子,这个都不用我说了,结果肯定是0了,因为那个百分比是小数点后而不知道几位了,再过几十年用杜曼法不出得奖的人也正常得很。
(2)蒙氏教育,华德福,他们的教育出了几个诺贝尔奖获得者?学他们的人可比学杜曼的人多。必竟一个被反对,一个被支持

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我觉得什么东西都是有两面性的。我也看了萧愚的文章,我是这样认为,反对杜曼的,我也能提出一串理由,但是现在有机会实施杜曼,细细想来,好象反驳的理由都不充分。
所以有不同意见的尽管反驳,因为我确实存在疑惑。
反对杜曼的理由:
(1)首先看美国儿童协会反对的理由:认为他是伪科学,右脑学说不对。(我没看到原文)换句话说就是理论依据不对。
可是,杜曼是先实践,然后根据实践的情况去找相应的理论,即使理论不对,只能说他找错了理论,但没法否认他的效果。
(2)也有人说杜曼法原来是针对脑瘫的孩子的,不是正常孩子,这个说法比较可笑了。
一样东西或方法在使用的过程中发现能有其他作用,那为什么不能在其他地方使用

我家有一把医用剪刀,现在被用来剪纸,剪布,很锋利,非常好用。你能说医用剪刀只能用来做手术,不能用于其他方面吗?就是因为那剪刀是医用剪刀,制作精良,刀口锋利,品质上乘,所以我用来剪纸,剪布做这些简单小事时,就更觉好用,有效。

(3)排挤效应,依这个观点来说,任何东西都有排挤效应,任何东西也可以说都没排挤效应。
所谓“排挤”应该是指占具了该做没做的事,我看不出,杜曼排挤了什么?那些事需要占具孩子除了睡觉以外的所有时间。
每天总计一小时杜曼时间,够吗?难道孩子的时间被按排得那么紧,都被所谓的有用的东西占据了,不能被浪费和排挤?很想问一句,占据孩子全部时间的有用东西是什么?

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