我在美丽的丹东参加"职业发展教育师资培训"的学习

慕容不服

2014年7月18日到22日，我非常有幸地参加了由中国下一代教育基金会锦程致远职业发展教育专项基金举办的"全国高等学校本土化职业发展教育青年骨干教师高级研修班"的学习，感谢中国下一代教育基金会锦程致远职业发展教育专项基金组织主办这次研修活动，给我们地方高等院校提供了一个难得的学习和认识提升的机会。通过为期5天的专题讲座以及领导、学者和专家的精辟讲解，我深感收获巨大，受益菲浅。



　　
　　

　　下面就结合本次学习谈谈个人的几点主要体会：

　　一、教育本土化，中国之灵魂
　　按照中国的哲学思想，中国的传统文化、中国人的心理特点、中国当今的政治经济环境和职业要求来讲授生涯规划，并通过对影响中国学生职业发展的因素的分析，让老师帮助学生能够从生理、心理、社会、家庭、道德、优势六个方面来认识自我，真正做到与中国国情相结合，弥补了按西方心理学模式给中国学生讲授职业规划的不足。
　　


　　二、教育动态化，自我认知为主导
　　鉴于生涯目标的确定有认知的前提，而这一前提又处于变化之中，针对现实教学中往往强调长期规划、一次性规划定终身的做法，提出了应对动态性规划的观点。从生理、心理、社会、家庭、道德和优势六个维度进行自我认知的观点，制订科学合理并符合自身特色的生涯规划计划。

　　三、教育实用化，传道授业解惑。
　　强调生涯规划是一个工具、一个方法，应该用于帮助学生解除不同时期的不同困惑，并通过给不同阶段的大学生分别提供《新生期、低年级、高年级生涯规划表》及《生涯规划实施方案》，将貌似复杂的生涯规划课程变成极具实用性的课程。并引导老师指导学生在入学后进行新生期规划、低高年级规划甚至是未来的职场新人规划及职业发展规划。
　　总之，我认为高等学校本土化职业发展教育体系的建设，要结合中国国情，充分分析存在的问题，广泛开展调查研究，广泛听取各院校、企业、服务对象的意见和建议，切不可操之过急，闭门造车。比如涉及高等院校教育发展的定位、招生方式改革、培养模式、就业途径、经费投入、运行机制等等，都应该结合我国的国情具体分析，制定相关促进高等院校教育发展的政策。