怎么样算是一堂好课？透过《阅读的力量》看鲸鱼小班

奈何奈何

　　什么是一堂好课？能培养孩子的阅读力。

　　“阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的办法。”美国斯蒂芬·克拉生在其著作《阅读的力量》中如此评价阅读对于学习的重要性。

　　作为世界著名语言学家，斯蒂芬·克拉生通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实——大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。

　　为证明这一结论，斯蒂芬·克拉生提及了这样一个实验：将学生分为两组，第一组受试者以背诵方式来记忆《动物庄园》中的生词，第二组则是阅读《动物庄园》这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳，但是三周后再测，两组受试者的表现已无明显区别。在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了许多单词，但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。

　　另外值得一提的是，斯蒂芬·克拉生通过在日本、新加坡、南非的大量实验，证明“自由自主阅读”不仅仅对学习母语有帮助，对于学习外语有同样效果。

　　美国斯蒂芬·克拉的这一理念，对于我国学生的英语学习，具有十分重要的意义。相比于死记硬背，通过阅读来学习英语更加合理科学。

　　无独有偶，著名阅读学专家聂震宁教授也在其《阅读力决定学习力》一书中指出，阅读力很大程度决定一个人的学习力，它由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素构成的。阅读兴趣和习惯比较容易理解，而阅读能力要丰富很多，它主要包括阅读和理解知识的能力、分析和判断知识的能力、联系实际乃至联想创新的能力。从这一角度来看，阅读能力的提升也是最难的，对于培训机构而言是不小的挑战。

　　目前已经有一些英语培训机构将阅读作为课程体系的重要板块，将提升孩子的阅读力作为重要的教学目标之一。比较典型的是线上品牌鲸鱼小班和线下品牌厚海英语。

　　厚海英语品牌比较小众，使用的是针对母语非英语的国家人员学习英语的教材（国家地理出版社），厚少1-2级别教学采用中教加外教的方式，外教教授教材内容，中教带着做和讲解课后练习。厚少3级以上是纯外教教学，到厚中级别，教材是RE（ReadingExplorer）。

　　其教学方法是依据教材，通过讲解课文、词汇、语法等，帮助孩子学会英语。虽然厚海是强调阅读，但是，每次作业形式是背课文、背单词、做笔记。作业量比较大，会有点偏应试教学方式。

　　鲸鱼小班内容用的是国家地理学习的Reach教材，含有丰富的自然科学和社会科学知识，将小说、诗集、戏剧艺术、非虚构类等多种表现形式融合在一起。课程则是更彻底的以阅读为核心来设计，采用"阅读教学法"，来激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，以启发、拓展式的教学方式，通过层层递进的问题，来锻炼孩子的思考、判断和表达，提升孩子的阅读能力，最终增强孩子的阅读力。

　　具体来说是怎么做的呢？鲸鱼的课堂上，会多设置开放性问题，需要孩子充分理解意思之后，结合现实生活中的知识、认真思考才能得出没有标准的答案，这样可以激发孩子的思考和自主表达，而不是固定问答的死记硬背；另外，在表达观点时候，老师会通过逻辑脑图训练，来帮助孩子分析、判断后，进行逻辑性表达。鲸鱼的课程是我目前看到的，培养孩子阅读力最全面的课程了。

　　例如，外教老师在课堂上给孩子们讲《黄石公园的狼》时会问孩子：“为什么在很多故事中，狼总是以负面的形象出现？你认为这对狼公平吗？”

　　“因为狼爱吃小兔子等其他小动物”、“狼太凶残了”......孩子们思考后给出了自己的答案。外教老师接着问：“狼吃小兔子也是为了生存，它做错了吗？如果狼不吃小兔子，那小兔子太多，会对环境产生什么影响呢？”“狼也没做错什么”、“兔子太多，可能会把草吃完。”......孩子们继续分析，并联系实际更新自己的判断。

　　通过这种多频次的师生互动，外教老师让孩子们通过自己的分析，认识到狼其实并不是故事中讲的那样穷凶极恶，狩猎是它的本能，作为食物链中的一环，其实它的存在也关系着生态平衡，假如没有狼，那兔子就会过度繁衍，导致草地剧减，生态环境发生改变。这其实就是在有意提升孩子阅读和理解知识的能力、分析和判断知识的能力、联系实际乃至联想创新的能力。

　　“要使学生变聪明起来的的办法，不是不课，不是加大作业量，而是阅读、阅读、阅读。”苏联大教育家苏霍姆林斯基也曾多次强调阅读的重要性。

　　阅读力已经成为决定学生学习能力的核心因素，处在日新月异的信息时代，我们的学生只有具备了过硬的阅读力，才能应对信息和知识的千变万化，才算具备了可持续发展乃至终身学习的素质和能力。