胆大？胆小？妈妈说了算

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那天，甜甜妈妈骄傲地和我说：“我家女儿可聪明啦！她现在对什么都感兴趣，都想试试。看见什么东西，她会先拿我的手凑过去摸摸，看我没事，她便放心大胆地玩起来了。”
　　隔天，晨晨妈妈又和我说：“哎，我家宝贝儿呀，有点儿胆小，想做什么事情，都要先拿着我的手过去试试，看我没事他才敢做……”
由河南省干细胞库网站的好孕课堂为您解答:同样的一件事，在不同的妈妈眼里有不同的意义。
好妈妈，帮宝宝扬长避短
　　实际上，甜甜是个比较文静乖巧的女孩子，做事有些谨慎，用心理学的话说就是“带着防御机制的心理去接触新事物，逐渐地放下戒心”；而晨晨则是个大胆又心细的孩子，虽然淘气，但由于家里老人对他进行了“危险概念”的教育，所以他在淘气前会先机灵地试一试。
　　然而，如果两个孩子一直在各自的家庭氛围中成长，长大后，很可能甜甜会成为活泼开朗、大胆心细的女孩子，而晨晨则成为小心谨慎、优柔寡断的男孩子。
　　为什么呢？
　　因为小孩子根本没有形成独立的思维，他们会把大人说的话当成自己的想法，就像电影里某人的心声独白一样——只不过这个独白不是小朋友自己想的，而是周围大人七嘴八舌的话语。
　 行动思维到语言思维
　　一开始，小婴儿不会说话，也就不能用语言来组织思维。慢慢地，他们学会靠行动来“思维”——就是说，他们做的事情就是他们想的事情。就算小孩子长到两三岁，会说话了，他们也不会“默读”——即，没有内化的思维。他们想什么，不是做出来就是说出来、念叨出来，心里是没有“想法”的。
　　这时候，大人说的话，尤其是身边的人、亲近的人说的话，比如妈妈爸爸，就成了孩子对自己的评价来源，孩子的“替代思维”。如果妈妈总认为自己的孩子是谨慎的、敏感的、听话的，不仅平时就流露出这样的担心，还经常当着孩子面逢人就这样“夸”自己的孩子，便会以家长的价值观对孩子的性格进行固定和强化，特别是周围人会对>他*的言论随声附和。
　　这还不算什么，严重的，家长给孩子的评价还会和孩子本身的气质特点“打架”。比如，如果一个孩子本身情绪起伏比较小，甚至会用悲天怜人的态度看待世界，但由于从小家里人就念叨，说他多开朗、乐观、活泼，硬把他往“好”了说，却没有注重培养他积极向上的世界观价值观（有的家长会想，我的孩子本来就那么好，还培养啥？）。孩子长大了可能脑子里经常打架：“这件事让我很郁闷，可我难道不是个大方开朗的人么？我为什么这么郁闷？我怎么这么小心眼？我……”
　　本来就敏感的孩子，自我反省、自我焦虑过分，很容易患上神经官能症。
内向？真心没什么！
　　善于鼓励的梦梦妈
　　梦梦是个有些内向的小姑娘，见到人有点往后缩，直到被妈妈拉住小手、鼓励，才会很小声地向人问好。平时和外人说话，声音小得别人都听不清楚。梦梦妈妈看到梦梦很喜欢画画，就决定带梦梦去上画画课，因为听说画画对内向的孩子有好处。
　　第一次上画画课的时候，老师给每个小朋友发了一张A4大小的白纸，然后在黑板上做示范，画了一个大果盘。老师让小朋友们在自己的纸上画。结果，梦梦在纸的正中央画了婴儿拳头大小的果盘。这多像梦梦心中的自己呀：偌大的世界里，小小的一个我。
　　回家以后，妈妈准备了好多白纸，让梦梦画果盘，画个“大点”的，再“大一点”，再“大一点”！梦梦的果盘越画越大，终于成功地画满了纸。“你看，画得多好看！多棒的一个果盘！”梦梦露出了自信的微笑。
　　后来，梦梦画得越来越好，经常参加比赛，还获了不少奖。梦梦也越来越自信，越来越开朗。
　　一点就爆的乔乔妈
　　乔乔和梦梦一样，也是个内向、温和的孩子。乔乔妈妈正好相反，是个急脾气。送乔乔去上幼儿园，因为乔乔不是很适应幼儿园的生活，妈妈几次和幼儿园老师大吵大闹，以致幼儿园的老师对乔乔也带了情绪。这下，乔乔更不喜欢上幼儿园了。
　　乔乔妈妈心疼乔乔，干脆三天两头接乔乔回家。幼儿园上完，乔乔没有交到任何朋友。上小学后，乔乔是班里最不起眼的孩子，没有人愿意和他交朋友。大学的时候，乔乔过上了和幼儿园时一样的生活：三天两头躲在宿舍里不上课。最后，乔乔的学业成绩和人际关系都一样糟糕，成了一个不能适应社会的人。
气质无好坏，性格有差别
　　每个妈妈都了解自己的孩子。孩子有天生的气质特点，气质本身无好坏，但是不同的气质特点能够形成不同的性格特点，性格特点则有好坏。
　　一个孩子爬到柜子里，磕到头，起了一个大红包，哭了。过了一会儿，又爬进去了，又磕了。
　　有人会觉得，这孩子勇敢，勇往直前，好事！
　　有人会觉得这是冲动、不长记性。
　　有人会觉得这孩子遇到危险不自知，担心他摸电门。
　　显然，仁者见仁智者见智，每种说法都自有其道理。
　　我们当然希望把没有好坏的气质特点，塑造成良好的性格，而不是消极的性格。让内向的孩子更活泼一些，让外向的孩子更沉稳一些，让随和的孩子更坚持一些，让固执的孩子更随和一些……
　　要好性格，就别揭短
　　孩子的天性就摆在那里，家长如果做出努力，会给孩子的人生造成很大的影响。对孩子的长处，多鼓励，多培养；对孩子的短处，一不贴标签，二用中性或褒义的话来描述，三要发掘短处里面的潜力，千万不能任短处发展。
　　家长是孩子的第一任教师甚至是孩子的终身教师，应做到身体力行。现实生活中，一些家长说是说，做是做，言行不一，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌；一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取。所以父母在对孩子进行教育时，要不断提高自身素质和道德修养，同时，要学习教育学和心理学知识。因此，家长应通过学习，了解青少年心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。
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