“观”海淀一模，“备”高考数学

牡丹花

　　截止本周海淀区一模已经结束，我们有幸邀请到新东方优能一对一部的高中数学金簰教师史旭光老师和金簰规划师谢子芸老师做客“对话金簰”节目，共同讨论一模情况，以及后期如何更有针对性的复习，备战高考。
　　1.        请问史老师，针对今年海淀区高三一模数学试卷的的整体情况，您能否做一个分析评价呢？
　　史老师：
　　理数试卷我想用8个字来概括--层次分明，选拔性强。例如：选择题的前7个题，填空题的前4个题，解答题前3个很基础，考察基础概念，基础题型，基础公式，基础运算居多，难度不大。但是第8题考察信息提取，逻辑推演的能力，14题函数综合，20题数列综合。基础题和难题区分性非常明显，具有选拔性和区分度。所以，最终验证的还是“得导数得圆锥者得天下”，能够在本质上拉开区分度的就是这两个题目。换言之：想让你要的，拿着就好，剩下的，有本事你再来拿。
　　文数试卷我想用8个字概括--文理趋同，趋势明显。例如：选填和解答题中的中等题，灵活性很强，需要深入思考的题目数量在整个试卷的占比多于理数，但是选填压轴题的难度低于理数。所以对于文科生来说，稳定得高分能力要求较高。
　　纵观2016-2018年海淀一模与高考试卷的题目对比，会发现：一模试卷与高考卷，虽然考点上变化不大，但是题目的设问方式相似度逐渐减低，灵活性增强，选拔性和区分度凸显。
　　2.        一直以来，一模是很多家长和老师们都很关注的，甚至有一种说法，“一模的成绩就约等于高考成绩”，我想请问两位老师对此如何理解呢？
　　史老师：
　　首先，一模考试是一场大规模的教学评价活动，是对上一阶段教师教学及学生复习方案有效性的诊断，也为下一阶段的提升指明方向，承上启下，重要性不言而喻。
　　其次，一模考试是一场经验积累的实战考试，考试过程仿同高考，同学可以通过一模考试熟悉考试流程，暴露出自己在应考前的状态，考试过程中心态，考试答题时间把控，考试答题策略调整等方面的问题，然后进行改善，在真正的高考来临时，出现问题可以从容应对。
　　再次，一模考试会进行成绩的区排名，及预估录取的本科线等，学生可以通过自己的成绩及排名情况，明确目标差距，激励自己更加努力，同时也为后继的志愿填报，专业方向选择等提供依据，。
　　最后，“一模的成绩就约等于高考成绩”，我认为是不对的。因为一模毕竟不是决胜局，只要不是决胜局，就有机会。我带过的很多学生，高考成绩较一模成绩有很大浮动，也是很正常的。
　　谢老师：
　　首先“一模的成绩就约等于高考成绩”确实有家长这样认为。这更多反映的是家长的心态，家长对孩子的都有高期待，因此越是临近高考，家长们的心态也变的更焦虑或担忧。其次进一步想要表达的意义是--备考状态，孩子在距离高考还有60天时的知识状态和心理状态如何？是否具备了高考的水平？这是家长们思虑的地方。
　　3.        通过两位老师的解读，我自己对一模有了更深入的认识，毕竟高考的变数很大，不能过早的下定论，仍要保持对每次考试的重视。那家长和学生应该如何分析这次的考试结果呢？
　　谢老师：我认为家长和同学需要合理看待一模成绩。
　　首先是学生应该分析目标与结果的差异，无论考试分数是否达到自己期待，都不要让目标成为束缚自己进步的羁绊。达成目标的学生，应该避免盲目自信、飘飘然；没有达成的学生，则避免产生自我怀疑、过度焦虑等消极情绪。以往我和都会学生们在考试前制定目标，通过明确的目标激励行动地持续、量化行动地落实。但是考后并非仅是聚焦在数值，而是重在反思分数得失背后的复习过程以及考场中状态，因为必然存在有优势和不足，找到这些优势与不足，扬长避短规划后期的复习才是每次模考的检验效用。
　　其次家长应该分析孩子的学习过程，帮助孩子分析备考的学习效率、学习侧重点以及学习方法。尤其是前期“苦学”的孩子，花大量时间投入学习但成绩提升不明显，家长需要特别关注，提供帮助。
　　史老师：一模考试的价值就在于分析得与失，经验与教训，所以：
　　第一 理性看待分数。因为不是决胜局，分数固然重要，但是错因分析更加重要，不要因为一模考试成绩的高低给学生的高考成绩下定论，盲目自信或自卑。
　　第二 进行专业详细的试卷分析。分析所有导致不得分的原因，例如考试时间把控不当，基础知识遗忘，审题毛躁不清晰，计算马虎有错误，答题步骤不规范，题型建构有漏洞等等，找到原因后，制定改善方案，并有效执行，这样才真正的发挥了一模的作用。
　　第三 针对薄弱点突破。针对失分模块及可提升模块，集中火力突破。例如：导数圆锥，模型多方法强，可以针对性提升。
　　4.        学生们通过一模考试的成绩，对于后期的复习是否有针对性的提升方法呢？
　　谢老师：透过成绩后的反思，找到自己的薄弱点，做好目标与时间规划。越是时间紧迫越要有条理性，切忌复习随意性。
　　首先清晰自身状态。以往成绩出来后，学生们的反应是各有不同。有的孩子对成绩是不接受，进行外部归因，认为自己考不好都是外界的影响，比如考场环境、生理状态等等；有的孩子会全盘接受，进行内归因，认为自己能力有限、或是努力不足等。因此进行合理的归因、不偏颇，才能针对性的提升。
　　其次制定合理目标。需要着重强调的是时间分配和任务量的合理。随着高考的临近，有些同学会变得急躁或盲目，想要做的很多但时间有限。越是时间紧迫越要有条理性，在头脑中保持清晰的意识。因此同学们可以对照SMART原则，对自己的薄弱点制定提升的计划。第一，确定自己的目标。如提高数学计算的正确率等。第二，要确定具体标准。例如化学要记住多少个方程式、英语要背会多少单词，尤其是“记住”的标准需要被明确。第三，要考虑目标的可实现，例如基础不扎实就应该避免去拔高的训练。第四，实现此目标与其他目标相关，可以对每个学科有个专门的提升计划，学科之间相互关联。第五，时限性，根据不同的学习内容来安排不同的学习时间。语文和英语可以利用碎片化的时间做积累，数理化则安排整块的时间做训练。
　　史老师：其实有效的提升方案一定是个性化的，因为每个孩子都是有差异性的个体。
　　如果想要有效的提升，那么必须要做好的就是三步：结果导向+路径拆分+落实到位。
　　一般我把学生的成绩提升分成几个阶段：
　　第一个是90分以下，这个阶段的孩子痛点就在于基础的知识，题型，运算。所以回归基础是关键。练习该练的题，得该得的分，不能好高骛远，先把阶段提升目标定在100分比较合理。
　　第二阶段是90-110分，这个阶段的孩子基础题一般没问题，中等题常有失误，难题导数圆锥基本做不出，表现出来的现象是成绩起伏波动很大，所以夯实基础突破中等题是关键。从题号上讲，7，13，15-17三角概率立体得不到满分的模块要夯实，阶段提升目标定在120分比较合理。