杜曼闪卡真的不好吗？

淡雅清香

看了萧愚的【不要用杜曼七田真等右脑的东西】。我迷惘了！孩子的早教到底何去何从呢？网上流传着一封妈妈做杜曼学校计划的报告，字里行间都显现杜曼学校早教的神奇效果，有人能给我指条明路吗？附上这帖子请大家过目！
王老师：
您好！我是青青的妈妈。（上回杜曼师培训第二名的那位）
青青到2011年3月25日就1岁9个月了。我们执行杜曼学校计划11个月了，这是我们的第10份报告。下次沙龙该我们领奖了。
1. 执行情况
新增了一些卡，有千字文、加减运算口绝、美国五十州州旗（因为我出差到美国时，哪个州在哪都不知道，很土）。前几个月一直是白天姥姥闪1次，晚上我（青青爸爸）闪2次。最近才发现姥姥闪卡有问题，很多字都不认识（她只有初中文化，可能还没毕业），我一直以为我给青青闪卡时，姥姥听着都能记住，就没太在意这件事。发现这些问题时，我问青青姥姥，你不认识你怎么给孩子闪呀，她说："我不认识的，就不给她读了。"听了这话让我哭笑不得，很失望，但同时也庆幸，自己没有太依赖别人，每天晚上我都亲自给青青闪2次。这个月我把难认的字都用同音字标注上，并且每天早上6：30左右起床（青青这些日子的起床时间），给青青闪45-60分钟的旧卡，青青吃饭时闪1次新卡，然后我再上班，晚上再闪1次。白天由姥姥闪1-2次（基本是1次）。感觉这样效果好多了。
2. 反馈与惊喜
上个月青青的识字量达到700字了。
本月没把重点放在识字上，不过她也表现得不错，我不知道青青能认识多少字，但是她给我带来惊喜证明她还在进步。如前两天青青的舅舅、舅妈来北京了，她很兴奋，主动拿出字卡读，舅舅、舅妈考她的字，没有不认识的字，我和其他人都很惊喜，舅妈叹之为"神童"，我嘴上说青青不是神童，但心里还是很高兴，因为1岁8个多月的孩子能认识那么多字，使我很意外，以前只相信别人家的孩子能做到，没想到自己的孩子也能做到。
新字，如闪过的省区关键词，听青青姥姥说，大多数都认识。本月中旬，我的朋友在我家住，她说青青给她读卡（省区关键词）了，竟然都认识。这个朋友说："去年6月份，看到你给孩子进行杜曼教育，我心里想这么小的孩子，也不看卡，你念了一遍又一遍有什么效果，不但没效果，你也不可能坚持很久。这次没想到你一直坚持着，青青也这么聪明，以后青青非要上清华北大了？佩服了，好好教育吧。"
百字文、小鲁历史年代歌里的字都认识。
心情好时，她还主动背一下古诗呀。水浒人物，学到80多位了，都能接。我闪卡的方式是，不管她什么时候会（主要是没时间考她），我都闪一周，我觉得要让青青倒背如流，像蔡子瑜说化学元素似的，正背、倒背、抽背都能快速答对、没有错误（我的要求是不是太高了？）。
3. 疑问
上个月末出差后，发现青青厌学了。本月前半个月主要是调整一下青青的情绪，提高她的学习热情。下旬她的状态好多了。我每次出差，青青都会出现一些问题，我以后是不是要尽量不出差呀（3岁前）？这样的状况要延续多久呀？
青青不爱与我们互动，如我闪卡时，让她接，她很少、很少接。不知道这种情况是不是与我在家时间短有关系，以前闪卡时，由于时间比较紧，所以只顾完成遍数，一直没时间让她与我们互动。不知道她总不接卡，不与大人互动，会不会影响效果？
青青对国旗等图卡不感兴趣，也记不住几个，这种情况已经有三、四个月了。不知道为什么？
4. 下个月执行计划的一些打算
我以前执行计划时，很机械、很死板，只是抢时间完成应有的次数，没有趣味性。以后一定要想办法加强。
5. 感触
有计划的教育孩子真好，自己觉得有意义，孩子也不会很无聊。
每当我有问题、有困难时打电话给余老师，她都那么认真、耐心的解释，使我信心大增。她真是您的贤内助，您真有眼光挑到余老师做夫人，哈哈。
再过半个月，给您传几个青青的视频，麻烦您让哪个老师帮助编辑一下吧，谢谢。
以上是我们执行杜曼计划的第10份总结。希望能得到王教授的指正。
最后祝王老师和余老师健康如意！杜曼学校的老师工作顺利！
青青的妈妈敬上 2011-03-30

xwmwt03220325

说了那么多，我可没说杜曼都是好的。我看到的只是：杜曼确实提升了记忆了，杜曼的体能训练有效果。
杜曼的数学，我怎么觉得只是死记呢，根本就不是在理解的基础上？还是说，这样的学法确实有些潜在效果在，只是我不知道？
希望大家能将学杜曼过程中发现的副作用贴出来，看看这是不是由杜曼引起的，还是正常的发育状况或是其他方面教育的缺失。

在实施杜曼的过程中，家长也要注意一些问题：（1）别忘了和孩子的语言，肢体等交流，毕竟这个阶段的孩子，交流是最重要的；（2）杜曼培养的可不是天才，它培养的只是好记性，天才还需要逻辑能力，理解能力等等；（3）对记忆力好的孩子，可别忘了培养他的思考能力，归纳总结能力，记忆力好的人往往会死记，走捷径，因为死记，都比别人理解记快，但这个习惯非常不好，容易学不深；（4）在实施杜曼的同时，别忘了孩子其他方面的发展，记忆必竟不是全部。

xwmwt03220325

不要举一二项例子，应为很明显，这一二项例子占不了孩子全部时间，而且有些事没必要每天都做。
是不是上午，下午，晚上，每个时间段孩子运动的时间少三分种；上午，下午，晚上每次吃饭快了三分钟；早上，下午睡觉起床后穿衣的动作快了三分钟；每次玩玩具的时间少了五分仲；每次收拾玩具的时间快了五分钟；醒了就起，别赖床等等
原本磨蹭的时间都少磨蹭一点点，让出了几分钟，那么这些零零碎碎的时间加起来的一小时是不能浪费和排挤的？
也许，有人说，时间是不能这第算的。那就对了，本来时间就不能这么算，孩童时期有大反在消耗的时间，只是让消耗的时间少了一小时而已。况且这一小时显示的结果是孩子记忆力提高了，这比无意义地消耗时间要有用得多。

（4）易版说过，孩童时期本身就有遗觉能力，六岁以后如果不训练会渐渐消失，杜曼其实是利用了孩子天生的这种能力。
那孩子有这种能力为什么不好好利用呢？难道就看着它消失吗？至于六岁以后，这种训练的机会更多。学棋要记棋谱，学琴要记琴谱，学习中要记得东西太多了，比六岁前多得多，如果经过前期的训练，在这个阶段，孩子能又快又好地记东；记忆不再是负担，这难道不好吗？
如果说，孩童时期对语音敏感，是学语言的好时期，那么为什么不能利用这一阶段有遗觉能力，对记忆进行训练呢？

（5）还有一些反对论调：比如学杜曼的孩子开口晚，杜曼进行到现在没见过一个诺贝尔奖获得者，一个杰出人物称自己小时候是杜曼培训等等成年后其效应。
A、开口晚，这个情况不学杜曼的孩子也存在，如果父母与孩子语言交流少那一定会出现这种情况，输入少，怎么可能要求输出早。
如果父母只将注意力放在闪闪卡片，而放弃了与孩子的互动，语言交流，那一定会开口晚。所以方法的错误不能说杜曼的错误，杜曼可没让你别和孩子说话
B、至于杰出人物，那是多方面才智的总和，而且也需要天时，地利等种种因素的配合。杜曼培养的只是记忆力，可不包括思考能，情商，家庭背景等种种因素。而且这个要根据百分比看而不是绝对值。
（1）大家可以算一下，得诺贝尔奖的那几个人占人类（这个基数是一年六十亿啊）的百分比是多少，然后将这个百分比乘一下学杜曼的孩子，这个都不用我说了，结果肯定是0了，因为那个百分比是小数点后而不知道几位了，再过几十年用杜曼法不出得奖的人也正常得很。
（2）蒙氏教育，华德福，他们的教育出了几个诺贝尔奖获得者？学他们的人可比学杜曼的人多。必竟一个被反对，一个被支持

xwmwt03220325

我觉得什么东西都是有两面性的。我也看了萧愚的文章，我是这样认为，反对杜曼的，我也能提出一串理由，但是现在有机会实施杜曼，细细想来，好象反驳的理由都不充分。
所以有不同意见的尽管反驳，因为我确实存在疑惑。
反对杜曼的理由：
（1）首先看美国儿童协会反对的理由：认为他是伪科学，右脑学说不对。（我没看到原文）换句话说就是理论依据不对。
可是，杜曼是先实践，然后根据实践的情况去找相应的理论，即使理论不对，只能说他找错了理论，但没法否认他的效果。
（2）也有人说杜曼法原来是针对脑瘫的孩子的，不是正常孩子，这个说法比较可笑了。
一样东西或方法在使用的过程中发现能有其他作用，那为什么不能在其他地方使用

我家有一把医用剪刀，现在被用来剪纸，剪布，很锋利，非常好用。你能说医用剪刀只能用来做手术，不能用于其他方面吗？就是因为那剪刀是医用剪刀，制作精良，刀口锋利，品质上乘，所以我用来剪纸，剪布做这些简单小事时，就更觉好用，有效。

（3）排挤效应，依这个观点来说，任何东西都有排挤效应，任何东西也可以说都没排挤效应。
所谓“排挤”应该是指占具了该做没做的事，我看不出，杜曼排挤了什么？那些事需要占具孩子除了睡觉以外的所有时间。
每天总计一小时杜曼时间，够吗？难道孩子的时间被按排得那么紧，都被所谓的有用的东西占据了，不能被浪费和排挤？很想问一句，占据孩子全部时间的有用东西是什么？