从高考作文看个性化教育

嘿嘿摇摆熊

为期2天的高考顺利结束，又有许多莘莘学子即将翻开人生中崭新的一页：告别中学，进入到令人神往的象牙塔继续深造。同往年一样，随着今年高考试题的曝光，社会各界对高考题目的讨论又如火如荼地开始了。高考语文考试一结束，作文题目立即成为社会议论的焦点，叫好的不少，持否定意见的也不在少数。虽然，我们很难认定这些叫好声或叫骂声孰是孰非，但是，对作文题目评析的背后其实隐含着人们对于“语文应该让人们获得什么”、“高考应该用什么方式考查学生母语能力”的理解和期待。

毋庸置疑，作为高考语文的一道重要试题，作文题目的考察目的在于学生的思维发展，对社会发展、人文环境的认识以及对语言运用的把握等等。作为一名接受过高考应试训练并从事教育研究的人士，笔者认为多年来，国内的高考作文仍存在着新意不足的毛病，观察近几年的试题，与现实生活相关的命题少之又少。在这样的现实下，学生往往为了应试，写出许多装腔作势、毫无诚意的文章。一些写了几十年的老作文题，范文很多，考场上学生常常凭记忆套作。更关键的是，这些脱离现实、大而空的命题，让学生根本无法在短时间内，结合自己的真情实感来写，最后交上来的作文往往千篇一律，缺乏个性。

写作，用文字表达思维——思维是内核，文字是外形。写作是一项创造，在写作领域，没有立意、选材“行与不行”的限制只有作文“好与不好”的标准。然而在我们“一刀切”的教育体制下，教育者习惯用同一个教育目标、同一种教育标准培养和要求学生，习惯用相同的教育模式、相同的教育策略来实施教育教学计划。反映在作文训练中，则表现为过于重视对所谓“例文”、“优秀范文”的模仿，而忽视对学生创造力的培养。在这样的情况下，往往把一些独立思考、特立独行的学生排除在了“标准答案”之外。

在高考试题中，写作是主观性最强的一道题目，写作题没有答案，只有评分标准。在浩如烟海的高考语文作文中，也有一些令人欣喜的佳作。近年来，几乎每年都有一些满分作文吸引大家的目光。观察这些优秀作文，不论是用古文写成，还是写作内容夺人眼球，都闪耀着考生个性的光芒。一篇体现学生个性的文章才能称得上是好文章，而鼓励学生多写有生命的文章应该成为我们考试的终极目的。而在保证高考这项全国性选拔考试的公平性和可行性的前提下，要达到这个目的，需要在日常的教育中模糊应试教育，将培养学生良好的思维习惯，对社会发展的认识和人与社会关系的思考放在首位，鼓励学生的个性化发展，激发他们的思考。

在此情况下，越来越多的教育工作者提出，要逐步改变现行的教育模式，尊重孩子个性发展，施加个性化教育。北京市中学语文的特级教师王大绩老师在评点今年的高考作文试题中提到，实际上写文章最根本的道理就是写出真情实感，而每个学生的感受不可能是相同的，我们需要在教育中给予学生充分的空间，鼓励他们说出自己的真实感受。首届带孩子上班日发起人、美国爱迪乐教育研究院北京分院任珺院长多次在演讲中谈到，每一个孩子都有其自身的特点、兴趣和特长，对同一个作文题目会有不同的思考方向，只有在教育中认识到这一点，鼓励孩子的个性化表达才能使学生的思维得到充分的发展。

“当写作文不再是一种精神创造而纯粹成了一种技术活的时候，我们真的需要好好反思：我们为什么要写作文！”高考作文期待个性化，我们的教育更期待个性化。在着力推进素质教育的今天，我们不希望再看到统一模式下打造出来的“一摸一样”的学生，而是期待更多有个性、会创新的孩子，也期待在高考考场上，看到更多闪耀着学生个性化光芒的佳作。