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美国教育改革的失误对中国教育的启示
近日，备受关注的北京教育改革纲要正式公布，未来十年北京的教育改革应该怎样进行？幼儿入园难、小升初择校热如何避免？义务教育阶段该如何给孩子减负？流动人口子女入学问题该怎样解决？这些问题都能在新颁布的纲要里面找到答案。
不难发现，此次教改中关于推进高考招生制度改革、增加公办幼儿园比例、流动子女入学问题成为了纲要的亮点。此外，针对公众关心的学前教育、学生减负、职业教育、等热点问题在纲要中均给予了重点关注，足以体现出此次教改在学生全方位发展、教育公平等方面的诉求。在教改中，还有一个颇受老师和家长关注的热点问题是，纲要从政府、学校、家庭和社会层面明确了其各自在学生课业减负中应承担的责任，率先实现小学生减负，提出根据学生成长规律和教育规律，建立各级教育质量标准、教育评价和督导监测制度，切实减轻学生校内外过重课业负担。
小学生负担过重，已经是老生常谈的话题。不仅仅是中国，在美国90年代的教育改革中，也曾关注过这一问题。美国教改主要的诉求是基于把教育的目标放在培养孩子自主思考、创新以及获得知识的能力，从而减轻小学生的负担。这次教改实行不久后，很快引起了极大的社会关注，主要原因在于它有存在的社会需要——因为知识经济的到来，当孩子进入社会的时候，衡量他们价值的标准，并不像上一代人一样，以目前所具有的能力跟知识作为衡量，而是以他们能够获得新的知识和创造新的知识的能力作为衡量标准。
但是随着美国教改进一步推行，种种问题也随之而来了。例如，美国教改提倡在小学阶段完全不学习语法和自然拼音法，在一些州甚至实行了“whole language”学习方法，即“全语言学习”，只注重听说而忽略文法等知识的学习。然而在2年之后的调研中专家们发现，整个小学阶段孩子的阅读水平较教改之前慢了一年。这说明，语言学习必须遵循规律，只注重其中一方面是不可行的。不仅如此，美国教改在数学领域造成的结果，则是使几乎全世界人都知道 “美国人的数学不好”。
美国教改凸显出的问题让专家们深感忧虑。1994年，一群忧心忡忡的数学家在普林斯顿大学参与了美国小学数学教改研究，探究教改中出现的一些问题。近日，笔者专程采访了当年教改研究中的核心成员，前麻省理工学院教授，美国爱迪乐教育研究院院长徐启天博士，请他就美国教改提出自己的看法。
徐启天博士介绍说，美国90年代初的这次教改导致的最严重的问题就是孩子越来越不知道怎样去思考，怎样进行创新性的思维，即教育两头落空，知识学的不扎实，思维过程也未能培养。“我的观点是，在培养学生进行创新与发散思维的同时，不应该放弃严谨性。因为在科研开发的过程中，两者都至关重要。传统教育对“思维能力”的培养起不到太大的作用，注重的是灌输技能和知识。正如我们所知，知识和技能的学习，应当建立在良好的思维能力和学习能力之上。反之，如果思维方法错误了，造成的影响会更严重。”
“虽然在培养孩子的发散性思维和创新思维这一方面，美国教改还是取得了一些进展,但是付出的代价却是让孩子放弃了对基本能力的学习，而现在来看这个代价也是十分巨大的。”首届带孩子上班日发起人，爱迪乐教育研究院北京分院院长任珺表示。同时，他还指出，帮助学生获得融会贯通的理解力与熟练的技巧，从而培养学生独立思考、自主学习以及分析、判断、创造和灵活运用知识的能力是小学培养的重点，也是爱迪乐教育研究院创立之初的重要研究课题。
此次我国教改提出了在学生成长规律和教育规律的指导下，切实减轻小学生过重的课业负担，正是体现了思维及学习能力发展前提下的减负，相信会对所有小学生的学习成长产生积极的影响。
总而言之，就小学阶段来说，既不能给孩子很大的负担，也不能因为减负而忽视了对孩子基础思维能力以及学习能力的培养。吸取美国教育改革失误的教训，相信会对中国教育有所启发。 |
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发表于 2011-4-12 16:47
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