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孩子学了一年英语没长进 可能是打开的方式不对
有一个故事:修行者在河边三次救起同一只落水的蝎子,三次被其蛰伤。渔夫问:“它蛰你三次,你还要救它?”修行者答:“蛰人是它的本性,慈悲是我的本性。我的本性不因它的本性而变。”说罢,他又见蝎子落水,再次伸出手……
这时,渔夫递修行者一根枯枝捞起蝎子,终于没被蛰。渔夫说:慈悲要有慈悲的手段。
故事告诉众人:要成事,正确的理念和方法同样重要。
本人从事英语教育相关工作,不乏家长向我咨询:孩子学了快一年英语,为何没见成效?须知多数也是因为理念和方法不妥。本文就把孩子英语学习过程中的误区梳理一二,供父母们参考。
误区1:孩子太小学英语没必要
有个妈妈给我说,一个当英语老师的朋友阻止了她给3岁儿子报英语培训班。理由是上了中学再系统学习英语都不晚,现在简单接触培养一点兴趣即可,没必要报班“浪费钱”。
这个说法是否有科学依据呢?华盛顿大学脑科学研究中心主任Patricia?Kuhl教授研究指出:刚出生的婴儿,都可以分辨世界上所有语言的发音。在一岁以前,如果孩子没有听过某种语言的发音,他很可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。Rochester大学的一组实验也证明:语言语法结构的内化,在7岁以前效果最佳。
所以,学习英语其实越早越好。
误区2:老师不对味,错怪孩子不努力
有妈妈说,孩子称不喜欢英语老师,不愿进教室。妈妈以为孩子想找借口偷懒,直到旁听了一节课才发现,原来是其中一个老师上课有些严肃和死板,孩子不接受。“在这里是中外教结合,但他只喜欢上外教老师的课,知道不是外教老师就不去。”所以,妈妈只得申请退费,准备给孩子报全外教班。
妈妈发现,外教老师上课更加活泼、幽默。“毕竟成长环境不一样,老师的教学方法上,都有自己国家教育体制的影子。”
误区3:口语表达词汇单一
大多数人转述别人的话时都会说:She said... He told me...
其实,单“说”这个词,根据当事人的语调情绪就有很多表达方式,比如:老师今天yelled(大吼)谁谁谁,听故事听得giggled(咯咯笑),有个女孩scream(尖叫)了。
而如今不少孩子的英语会话,还限制在一些常规的“标准答案”里。
误区4:没有家庭环境,5+2=0
不少家长回家会问孩子:“今天又学了什么单词?”“把你学的英语念给妈妈听一听。”孩子经常不配合或说不出来,家长往往认为孩子没学好,其实不然。语言是用来交流的,“秀英语”会让孩子觉得别捏,只有自然而然的氛围,才能让孩子的英语脱口而出。
无论学校还是培训机构,都不能24小时给孩子英语环境,如果父母在家不能给孩子创造一定的英语氛围,恐怕就会出现5+2=0的学习效果。
误区5:不重视母语学习,英语跟不上
很多孩子学英文时,起初上手快,不久就吃力了。原因是孩子的中文跟不上,理解力拖了后腿。
此话怎讲?在英语学习上有一种全语言教学法,即超出孩子现有语言能力和知识点的全外语输入教学,直接“跳过”中文去学习英文,但前提是要在真实情境下,对照着相应的事物和动作去认知。比如一个苹果叫apple,你举个苹果给孩子看就明白。而很多东西不单纯是一个物质的对应,当牵涉到一些抽象词汇时,孩子的中文理解能力如不够,英文也不太容易再往上走。
有个英文水平不错的四岁小女孩,妈妈拿一本适合小学高年级水平的课外教材给英语老师辅导,老师一看里面很多词,都超出孩子的中文认知水平,比如“尴尬”,“宗教”,“精神领袖”等等,用英文跟孩子解释很费劲,老师只得难为情的摇摇头。
误区6:仅把英语当成一门学科
曾经,一位初二的孩子在我面前背完了英文课文,我问:“课文里Tom穿的衣服是什么颜色?”孩子却回答不上。明明他刚才背的是yellow sweater。
所以,面对死板的知识,孩子哪里还有兴趣?有人甚至不知道学习英语真正的价值是什么,而是仅仅把英语当做一门学科,与语文、数学并列起来衡量成绩。
其实,学习英语最大的价值是“沟通”,语言是活的,语言学习应该回归语言本身, 必须要让孩子了解到,利用所学的英语,可以与他人进行跨文化沟通,可以让自己阅读到更多有趣的原文书籍,看懂精彩的电影,可以为自己打开一个新的世界,才会有动力去学习英语。
《把时间当作朋友》的作者李笑来说:学习上的成功,都只靠两件事:策略和坚持。关于策略的制定,由于时间、精力或者英文水平的限制,现在不少父母已经把眼光放到了少儿英语培训机构。妈妈们常会问我培训机构哪家好,其中提到最多的就是英孚、迈格森和国际私塾。因为私人和工作双重关系,我跟国际私塾接触比较多,在加上它是其中唯一一个全外教、4-6人小班制授课的机构,这里我便以我挖掘到的信息做一个解读。
全外教老师:词汇丰富,培养地道口语
国际私塾全部由来自英语母语国家的外教老师授课,因为西方教育体制和文化的影响,外教老师上课更加活跃,老师更像孩子的朋友,而非严肃的师长,更容易建立孩子学习兴趣和开口的自信。
孩子跟native进行真正的沟通,才能像native一样开口说英语,积累丰富词汇量,培养出母语式的英语语感。
小班教学:孩子教孩子,学习效率最高
国际私塾开展小班教学,每个班4-6个孩子,老师能够关注到每个孩子。
美国纽约“课堂重建”计划研究证明,4-6人的学习小组是一个优质的“黄金比”,国际私塾的老师也会引导孩子们在课堂中互相帮助促进学习,比如一起游戏、情景互动、孩子教孩子等。美国学者EdgarDale的“学习金字塔”原理提出,在学习中用实践、和相互教授的方式,记忆留存率最高可达90%。
全外教PBL现象教学:源自芬兰,寓教于乐
国际私塾从芬兰引进了“现象教学法”,是一种围绕孩子的兴趣和话题展开教学的全新学习方式。
由外教老师带领孩子们走进公园、消防局、超市等场所,通过玩乐、游戏、角色扮演等方式,让孩子在真实场景中学习应用英语。
麦克米伦教材:与北美教材体系同步
国际私塾的教材来自世界三大英语语言教学出版机构之一——麦克米伦出版公司(Macmillan),它是世界英语教学和学校课程材料的主要出版商,在该领域已有150年的出版经验。
国际私塾引进了麦克米伦2-18岁及以上的各个年龄阶段的教材,适应不同层次的教师和学生需求。以适用于7-12岁年龄段的《Brainwave》为例,该系列教材以多元智能为重心,训练学生批判思考能力,同时将天文、历史、地理、自然、音乐、艺术等编入课程主轴,实现跨学科教学,结合CLIL教学法,帮助学生实现学科知识和语言知识的共同提高,让孩子的学习与国际同步,全面提升英语听说读写能力。
教学“组合拳”:多样教学法配合家庭教育
国际私塾采用了多种教学方法,例如全身反应教学法、情景教学法、感官式教学法等,主张语言教学情景化、生活化。
课堂上,老师会开展大量的游戏活动、角色扮演、小组竞赛等,帮助孩子们从很好的听,过渡到自然地说。
同时还会开设家长沙龙、家庭教育课等,让英语教育专家、心理学专家给家长指导,提供家教好方法。 |
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